一、主要做法
1. 构建课程研发团队。
课程的开发需要一批有理念、有经验的教师，建立课程研发团队可以实现观点和经验的共享，使课程构建更科学。因此，我们组建了领导和骨干教师组成的课程研发团队，共有7人组成。为了提高团队人员的理论素养，我们积极购置专业书籍，定期组织理论学习和课程开发研讨，充分吸收集体智慧，为构建课程提供组织保障和理论基础。
2. 确立课程结构分类。
我们根据以往环境艺术教学的积累和今后艺术教学的方向，将教学分为十大类别，分别是热带建筑设计初步、建筑设计绘图软件、3DMax基础、住宅设计、室内设计原理、商业空间设计、展示设计、办公空间设计、装饰构造与施工、城市景观设计。
3. 收集课程活动方案。
确定了十大环境艺术教学类别后，我们发动全体教师收集相应的优秀活动设计，教师们根据自己以往的教学经验和兴趣积极提供教材和教案，为课程的构建提供了丰富的源泉。
4.实施课程操作策略。
为了既体现艺术教育的普及性，又充分张扬学生个性、挖掘学生潜能，我们确定了班级艺术活动与社团艺术活动相结合的艺术课程实施方法。在学生大四时，有学生根据自己的研究兴趣选择相应的专业老师，实施导师制。
二、特色亮点
1. 凝心聚力，海纳百川。
在教学实施过程中，从教案的收集、目标的制定、设计方案的实施等各个环节中，我们充分调动了每一位教师、每一位学生的主动性，正是因为有了大家的献计献策，使得我们的课程环境更具艺术性、课程实施更具规范性、课程文本更具操作性。
建筑初步课程教学现场
2. 理论先行，实践跟进。
在本项目的实施过程中，我们坚持以艺术教育理论为先导，充分学习艺术设计史、建筑史，结合设计方案的绘制，既保证学生均享受到艺术设计发展进程的教育，又让有艺术特长的孩子拥有展现才能的舞台。
12级环境设计专业师生合影
3. 融会贯通，有效整合。
在教学实施过程中，我们始终本着整合的理念来指导实践。在课程文本的编辑中，我们专设了“艺术整合篇”，在班级艺术活动中，我们利用暑假组织海南黎苗民居古建测绘和建筑写生教学实践，进一步研究海南地域性民居建筑文化。06级开始每年对三亚崖城骑楼、保平村、水南村进行测绘调研，共六届学生参与调研考察。让学生养成自主学习的习惯，培养学生实践能力和创新思维。海南日报曾3次进行环艺专业黎苗民居测绘的相关报道，课题组发表了《即将消逝的文明：黎族村落洪水村》等学术论文。荣获 2012年度、2013年大学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动优秀论文
暑期初保村测绘
中国建筑史课程崖城调研
三、取得成效
一次性就业率达到98%。大部分同学都从事与专业相关的工作。主要参加的工作单位装饰公司、景观设计公司、建筑设计院、政府规划部门、房地产开发公司广告公司等。目前海南省特别是三亚市的各大装饰公司设计单位都有我们的毕业生，社会反馈我院环艺专业动手能力较强，沟通能力较好，能够快速进入工作状态。
毕业生作品
文徐文君 图陈琳
