一起玩转书籍装帧设计

发布时间：2021-06-23浏览次数：0

动手去做是硬道理

书籍装帧设计不是一种仅停留在电脑绘图阶段的方案设计，而是需要在实物的制作环节中去体会书籍的本质和设计的意义。当学生能够扎扎实实地通过亲自动手，去完成属于自己的书籍时，他们更能真切地感觉到设计带来的快乐，由此一来，他们的作业也不再是为了应付老师的要求，而是由衷地希望着能做出一件出色的作品，并从中获得认同感和成就感。

·教师和学生一起分析作品

·学生制作和展示手工书籍

在与学生的进一步交流中，我们更能了解学生的兴趣和需求，甚至能够发现部分学生的潜在特质。有的人善于创意，有的人善于制作，也有人逻辑清晰，善于阐述观点。当然也有的同学设计能力一般，但动手能力却异于常人，他们其中一些人，甚至在课程结束以后还在继续研究装帧设计，也会找老师私下讨论。这让作为教师的我而言，收获了极大的满足感。

小空间内的氛围熏陶

大的空间予人以生疏和距离感，加之人数的众多，这对于专业课教学来说是十分不利。在小空间中，除了学生的注意力比较集中外，课堂也更为活跃了，有时甚至有点儿“吵闹”，但这种“吵闹”正是我们教学中所需要的，因为创作过程的争论比默默地自顾自的学习更具有意义。

·图书馆教学

然而小空间的定义不令限于教室空间，也包括一些特殊区域的空间。我们创新地将两次课堂的教学场地转移到了图书馆的讨论室。在这个比教室空间更小、更纯粹的环境里，明亮的光线，宽敞的大长桌，大家可以将书籍一字排开，直观又不受拘束展示各自的“战利品”。看完一批书籍，若嫌不够，立刻又能借取另一批书，图书资源十分丰富。

课程作业没有想像中难，但也不简单

书籍装帧设计课是分阶段的去安排教学内容，注意在课程内容和形式上的适当穿插，尽可能减少学生在学习过程中的倦怠感。同时在作业内容的量和强度上做到张弛有度，让学生在不知不觉中就完成了一部分作业，而这方面主要归功于教学的实践环节，人数较少的课堂让每个学生可以更直接地和教师沟通，发现作业中的问题时也能及时修正，再配合上事先拟定好的作业进度设计，学生可以顺利而高效地完成作业。

·学生创意过程分享

·集中修改设计方案

虽然完成作业听起不太因难，但书籍成品经历了复杂的创作过程，即便是同学们在设计中已做足了充分的准备，最终还是能发现到作品中缺失的部分。许多学生对自己的作品有执着的一面，甚至有时分不清“择善固执”和“执迷不悟”的区别，同样对于教师而言，又何尝不是呢？所以我们应该允许学生犯错，也允许作品不完美，但这并不代表降低对作业的要求。理性的分析学生的能力，明确作业的目的并不是要求每个学生都做出最优质的作品，而是用认真的态度，做力所能及的事情。我们也要引导学生去发现他们的优点和潜力，让他们对学业有更好的认知，同时也要面对自己的不足，并找到改善的方法。

结语

专业课程教会学生的不止是一门设计技能，更重要的是设计思维的方法。通过思维方法和设计技法的综合性训练，学生可以理性的去分析和解决问题，并找到很好的设计表现手法，这是一种艺术设计综合能力，简称之为“艺能”。而这种能力上的训练对于许多学生而言，其受益的点也许会大于课程内容本身。将“技能”转化为“艺能”，课程教学将这个过程变得更加实际，其原因是多方面的，就如同前面所总结一样，同时能够达到师生互助、教学相长的功能。